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        小学生数学数射线教案

        时间:2020-11-05 15:49:03

        创设情境,经历数射线的形成过程,认识数射线及三个基本特征。能利用数射线的特征找相邻数,比大小等。感受到数学的简洁性,抽象性,渗透数学思想,培养对数学的美好情感。一起看看小学生数学数射线教案!欢迎查阅!

        小学生数学数射线教案1

        教学目标

        1.创设情境,经历数射线的形成过程,认识数射线及三个基本特征。

        2.能利用数射线的特征找相邻数,比大小等。

        3.感受到数学的简洁性,抽象性,渗透数学思想,培养对数学的美好情感。

        教学重难点

        让学生经历数射线的形成过程,认识数射线的三个基本特征。

        教学过程

        一、让学生感知到排队整齐的美感,初步渗透沿着直线排队比较整齐的方法。

        1、谈话引入:小朋友你们排过队吗?我们来看看小花,小树的队伍。再欣赏一下,小朋友,大朋友的队伍。

        课件展示:小花的队伍,小树的队伍,小朋友,大学生,解放军的队伍;

        师:你知道他们排得整齐的小秘密吗?

        2、师:数宝宝们也想学他们的样子排队,你们愿意帮他们吗?

        那今天我们就来给数宝宝排排队。(出示0-10的数字卡片)

        二、调动学生的已有经验和学习积极性,力求能真正体会和理解数射线的基本特征。

        任务一:1、戴上小口罩把这些数宝宝读一读。

        2、把这些数宝宝按从小到大排一排。

        1、师:怎样才能让这些数宝宝们像小树,小朋友们一样排得整整齐齐呢?回忆一下刚才整齐的队伍有什么秘密?(引导学生体会到沿着一条直的线排可以整齐。)

        师:在黑板上出示一条直直的线。师:现在就让数宝宝到线上来排队吧。

        认识起点,越往右,数越大。

        师:谁来排第一个呢?

        学生交流自己的想法,说说谁排在第一个?为什么?

        (小结:0是开始的地方,我们叫它起点,排在第一个。)

        三、引导学生体验到从小到大地排,从0往右数,越数越大。

        认识起点,越往右,数越大。

        师:谁来排第一个呢?

        学生交流自己的想法,说说谁排在第一个?为什么?

        (小结:0是开始的地方,我们叫它起点,排在第一个。)

        师:接下来排谁呢?

        四、使学生体会到间隔距离一样长才好。

        认识间隔一样。

        (1)师:真好,我们小朋友知道要从小到大地排了。谁来摆一下?

        (在排1,2的过程中,有意设置2的距离与前面不一样。使学生体会到间隔距离一样长才好。)

        (2)小结:(指着黑板)一个一个数宝宝空开的距离要一样,为了做到一样长,我们可以按相同的长度,把他们的位置定下来。

        (3)请学生把剩下的数宝宝全部排好。让学生感受排得整整齐齐的数宝宝。

        五、认识箭头

        4、认识箭头。

        (1)师:看到这么整齐的队伍,10后面的数宝宝11也想和他们排在一起。

        问:11排在哪儿呢?怎么办?

        (2)学生交流自己的想法。

        预估1:紧挨着10写。(再次强调距离要一样,这样不可以。)

        预估2:把线延长。(标好11后,追问12怎么办?还有别的数宝宝呢?)

        (3)能不能想一个标志,让大家一看就知道这条线还可以画下去?

        小结:用一个箭头来表示这条线可以一直延长下去,所有的数宝宝都可以上来排队呢。

        六、取名字

        5、总结:

        (1)观察排好队的数宝宝,师:这条神奇的线有什么特别的地方?(复习3个特征)

        (2)给它起个名字吧?

        (3)回忆:谁还记得我们刚才是怎么创造出这条数射线的?

        引导学生回忆:要一条直的线,0是起点,排在第一个,后面的数宝宝从小到大一个接一个排在后面,空开的距离要一样长,最后还要加个箭头。

        (可以让小朋友闭上眼睛想象今天认识的数射线)

        小学生数学数射线教案2

        数射线有3个特征:0是起点;每格都一样;从0往右数,越数越大。填相邻的数要让小朋友先理解“相邻”这两个字的含义,让小朋友知道相邻的数其实就是这个数的左边一个数和右边一个数,左边的数比它小1,右边的数比它大1,另外,要让小朋友表达完整:和几相邻的数是几和几。

        “格”的含义一定要让小朋友搞清楚,可以用小弧线辅助小朋友理解“一格”的概念。要让小朋友搞清楚每次跳几格,是不是从起点0开始跳的,跳的方向怎么样,是越跳越大还是越跳越小,每格表示多少。另外,比较难的是让小朋友理解每格表示2的时候小青蛙跳了多远。

        但是因为课件上小动物是连续跳几次的,所以在一次跳几格的问题上,很多小朋友会说小熊一次跳了3格,小兔一次跳了8格这种,这个需要注意。

        几和几比,主要让小朋友理解小动物都是从0开始向右跳的(同一起点),哪个动物跳得远跳到的数就越大,从而利用数射线帮助他们比大小。

        在比大小的时候要求小朋友会说因为小老鼠比小白兔跳得近,所以1比2小,反过来也要会说。在比大小的时候,还是有小朋友搞不清大于号和小于号,这个需要再强调下!

        在方框里填数的时候,8大于某个数,说明这个数要比8小,比8小的数字有7-0,要求他们全部写出来,同样比5大的数字6-10……

        在做练习册的时候,小兔是从10往回跳的,从右往左跳,就有小朋友会把数射线上的数字填错,有些数字已经有了,但是他们会重复写,这个问题需要注意。

        小学生数学数射线教案3

        这节课的内容很简单,也很少,但是数射线这个概念对学生来说很陌生,并不是生活中会碰到的东西,上完课到第二天我问他们昨天学了什么时,他们想不起数射线三个字。

        练习部分的配套练习很简单,就是会在数射线上填数就可以了,这个学生都掌握的很好,但是在实际考试中,题目是有变换的,一有变换,学生就束手无策了。

        引入我从熊猫在一条射出去的线上练习跳远开始,逐步渗透数射线的概念,这是一条射出去的线,它的起点从0开始,从0往右数,数字越来越大,且每格的长度都一样。在实际教学中,我让他们自己观察数射线有什么特点,他们是没有概念的,相反地他们都在观察那只熊猫和熊猫跳远那一条一条的弧线,两个班都有这种情况,所以没有人发现数射线每格的长度都一样这个特点,我后来点了出来,学生看上去理解了,但是他们对一格的概念很模糊,在练习中从几跳到几,跳了几格,大多数人都不会数几格,他们不知道怎样才算一格。

        我的新授环节是有一组一组的比赛开始的,分为一格一跳,多格一跳,三个一起往右跳。由于每组比赛我都是从0开始跳的,在提问时,我都提问:它是从几开始跳的?学生对从0开始跳很根深蒂固,在做题时碰到从2开始跳的,他们还是写从0开始跳,切从2跳到5,跳了几格?数不来。所以下一次,我要多渗透一些不是从 0开始跳的例子,告诉他们怎么看,怎么数,怎样表示一格。


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