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        小学生数学掷双色片教案

        时间:2020-11-05 15:53:42

        《掷双色片》是小学数学一年级第一学期第一单元的第六课时,是在学生学习了分类、 数数的基础上学习的。能用红蓝双色片摆出数的各种分拆,并能根据摆的结果用数字进行记录。一起看看小学生数学掷双色片教案!欢迎查阅!

        小学生数学掷双色片教案1

        教学目标:

        认知目标

        1、能用红蓝双色片摆出数的各种分拆,并能根据摆的结果用数字进行记录。

        2、掷双色片,会统计和记录红蓝片的数目,且用红蓝竖杠“∣”表示。

        3、能正确书写数字“8”和“9”。

        能力目标

        会对投掷结果的各种情况进行猜测,感受投掷结果的可能性(随机性)。

        情感目标

        感悟数学来源于生活,学好数学可以解决生活中的实际问题,从而提高学习数学的兴趣。

        教学重点:

        1、掷双色片,统计和记录红蓝片的数目,且用红蓝竖杠“∣”表示。

        2、对投掷结果的各种情况进行猜测。

        教学难点:

        对随机结果的认识和有序地猜测。

        教学准备:

        教师方面

        1、每小组5个一次性水杯,其中一个写上“5”,其余的写上“7”。

        2、双色片(教具)(若没有,可用红、蓝磁性贴代替)。

        3、每小组一张工作表。

        学生方面

        1、双色片10片。

        2、红、蓝彩色铅笔各一支。

        教学过程:

        复习

        师:小朋友们,上个星期我们学到了什么?

        生:1234567的分与合,几个与第几个的区别

        师:几个表示了什么?第几个表示了什么?

        生:几个表示了物体的数量;第几个表示物体排列的顺序

        一、游戏引入

        1、揭示课题

        师:今天,老师请来了我们的数学好帮手“双色片”一起学习。(板书:双色片)

        2、猜猜教师手中双色片的个数。

        师:在我的手中有一些双色片,不满10片,谁知道我的手中到底有几片双色片?

        3、将手中的双色片放在实物投影仪上,请学生数一数共有几片。(向猜对的小朋友表示祝贺。)

        二、探究新知

        1、10以内数的分拆

        师:请小朋友数一数红的有几片?蓝的有几片?(在黑板上记录)

        再随机扔掷双色片,依次请小朋友上台数一数并记录红蓝色个数,在黑板上做好板书记录。(哦,小朋友们,我们再来猜猜还有可能出现哪几种情况呢)

        师:小朋友们,我们看,我们掷8片双色片出现了几种情况?

        生:9种

        师:每一次掷双色片,我们是不是都很难猜到红的有几片,蓝的有几片?每一次的结果都是很随机的,这就叫做随机性

        师:我们再来看看这9种情况,我们怎样来排列能更容易记住呢?

        左边一列由小到大排列,右边一列有大到小排列(左边的树越来越大,右边的数越来越小)

        或者左边一列由大到小排列,右边一列由小到大排列

        小结

        师:掷双色片时,可以用数字来记录红蓝双色片数目,投掷的结果有多种可能性。

        练习

        1. 书本P14 2. 练习册P10 (1)

        计数

        ①在前面的双色片下面出示“ ”

        问:这是什么意思?你看懂了吗?

        ②根据实际结果,与学生一起将数字填入空格。

        ③师:我们的小伙伴手中也有一些双色片,你会用刚才的方法记录他们手中的红、

        蓝片各有几片吗?

        出示书本第16页第1题,前两个小题集体讨论完成;中间两小题以同桌两人互讲悄悄话的形式完成;最后两小题独立完成,全班用拍手的次数来表示答案。

        (2)操作(摆双色片)

        师告诉学生要拿出的双色片的个数,由每位学生自己决定红、蓝片的个数。练习说话:我将()片双色片分拆成()片红色的和()片蓝色的。(此练习在教师示范后可请同桌两人合作进行。)

        2、掷双色片(5片)

        师:我们已经学会了确定与记录红、蓝片个数的方法,下面我们来做个“掷双色片”的游戏。(板书:在“双色片”前添上“掷”)

        (1)教师示范

        ①操作:拿出5片双色片,放入标有“5”的杯子里。摇动杯子后,倒扣在实物投影仪上(如:2 3 )。

        ②记录:出示“工作表”

        根据掷得的结果先将圆片涂色,再用红、蓝“︱”表示。

        (2)学生操作(小组合作)

        ①宣布合作要求:每组4人分工合作,一人负责掷双色片,一人负责根据结果涂色,一人负责用红、蓝“︱”表示,还有一人负责监督。大家轮流。

        ②学生操作,教师巡视。

        (3)交流汇报

        各组汇报操作结果,师板演结果。(若有个别结果在学生操作时没有出现,可请学生想象:再操作几次,还可能有什么结果,该怎样记录?)

        (4)讨论;什么情况经常出现?什么情况很少出现?

        (5)小结:掷5片双色片,会出现6种情况,1红

        4蓝、4蓝1红、2红3蓝、3蓝2红这些情况经常出现,而5片全蓝或5片全红的情况就很少出现。有的小组掷了好多次也没有出现这种情况。我们每一次掷出的结果都是不可预测的,这就叫“随机”。我们平时掷骰子,出现的数字也是随机的。

        (6)讨论:这些结果如何排列更整齐,利于统计?

        结论:可将一种颜色的双色片按照从少到多的顺序,而另一种颜色双色片按照从多到少的顺序排列。

        (7)师按照学生讨论的结果重新展示工作表。

        3、再掷双色片(7片)

        (1)请学生猜测掷7片双色片可能会出现什么情况?

        (2)师用双色片或磁性贴展示学生猜测的情况(有规律地排列)(见练习册)。

        (3)每个学生独立验证大家猜测的情况,并用“︱”记录在练习册表内相应的位置上(师可先示范)。

        (4)小结:掷7片双色片会出现8中可能,而每一种可能都是随机的。7片全红或全蓝很少出现。

        三、学写数字

        师:刚才我们用双色片学到了不少的本领,下面我们还要来学写数字。猜一猜,今天我们将学写哪两个数字?(8和9)

        (1)学写数字“8”

        ①师先请学生数一数书本17页下面的那朵花共有几片花瓣?(8片)

        师:8片花瓣我们就可以用数字“8”来表示。

        ②师示范写“8”,并讲述书写要点。

        ③学生书空描写。

        ④在“田”字格上学写。

        (2)学写数字“9”

        (方法同上)

        四、全课总结

        师:今天,双色片伴随我们一起学会了许多新本领,大家的表现都很好。回家后把你今天的收获告诉你们的爸爸、妈妈,让他们也来分享你的快乐。

        小学生数学掷双色片教案2

        教学内容:

        实验教材第一册16页。

        教学目标:

        1. 通过掷双色片,学习用“|”和数字来表示所统计的红蓝双色片数目。

        2. 用红蓝双色片摆出5以内数的各种分拆,从无序到有序,并能用方法进行记忆,培养学生合作、观察、归纳、整理及有序思考的能力。

        3. 对投掷结果的可能性进行猜测,激发学生的求知欲。

        教学重点:

        用红蓝双色片摆出5以内数的各种分拆,从无序到有序,并能用方法进行记忆,培养学生合作、观察、归纳、整理及有序思考的能力。

        教学难点:

        可能性的猜测。

        教学准备:

        红蓝水笔各1支,同桌一个一次性杯子,10个双色片。

        教学过程:

        一、游戏导入,学会表达

        1. 明确要求

        今天我们一起做个游戏“掷双色片”(板书课题)先了解一下游戏的规则:你们的桌上有一些圆片,圆片的一面是红色的,另一面是蓝色的,当你们看到红色的圆片就用红笔记录圆片的个数,当你们看到蓝色的圆片就用蓝笔记录圆片的个数,明白要求了吗?

        2. 学习记录

        (1)教师在黑板上逐一出示图片,学生记录(边记录边反馈)

        小结:我们可以用“|”也可以用数字来记录,当哪一种颜色的圆片没有时,我们用0来记录。

        (2)这些题是什么意思呢?(书16页题1)

        学生讨论、交流。

        (3)学生练习并反馈

        想不想自己掷、自己记?同桌一人掷一人记,圆片任意拿,每人两次。

        学生活动,教师巡视。

        二、动手动脑,发现新知

        活动一:分组活动,感受新知

        1. 同桌合作,一人掷一人记(第1、2组掷3个圆片,第3、4组掷4个圆片)

        2. 学生汇报各种情况,教师板书于可移动的卡片上。

        3. 观察并整理

        这么多的情况老师一下子记不住,你们有没有好办法?

        学生整理汇报,教师移动卡片。

        4. 你们能把这些全都记住吗?你是怎么记的?

        学生交流方法

        (1)左边一列的数字越来越小,右边的一列数字越来越大。

        (2)两个好朋友一块记,如:1和3、3和1都组成4。

        5. 用你喜欢的方法记一记。

        6. 对口令:拍拍手,我出3,你出几?(师生、生生)

        活动二:独立尝试,整理记录

        1. 如果有2个或5个双色片,会有哪些不同的投掷情况呢?你能有规律的记录下来吗?学生独立解决。

        2. 反馈板书。

        3. 小结。

        4. 对口令。

        活动三:深入探究,有序思考

        1. 小丁丁在掷7个圆片时,总会遗漏几种,于是他想出了一个不重复、不遗漏的好办法,你们看:(出示8行同色的双色片,师翻转第二行的第一个圆片;翻转第三行的第二个圆片),接下来他会怎样翻呢?

        2. 学生上台翻转圆片。

        他翻得对吗?有什么秘密?

        3. 请你们为小丁丁记录刚才的结果。

        4. 如果没有图,你能记住吗?学生尝试记忆。

        三、回顾总结,提出要求

        1. 这节课你有什么新的收获?

        2. 想知道10个双色片的投掷情况吗?回家后试一试,并用你喜欢的方法记一记。

        四、故事激疑,猜测验证

        1. 听故事,想原因

        从前有个穷人,他只有10枚硬币,财主十分看不起他。穷人说:“我出10枚硬币,你也出10枚硬币,你掷3次,落地后如果硬币的正反面相同,那我的硬币就送给你,否则你的硬币就送给我”财主答应了,可他试了一次又一次,最后输了很多钱,而穷人却得到了很多钱。小朋友,你知道是什么原因吗?

        2. 探索原因

        小组4人,共20个双色片,每人掷1次,并记录结果。

        师生统计各种结果出现的次数。

        3. 观察,比较:哪些掷的结果经常出现,哪些掷的结果很少出现?

        得出结论:同一色的情况较少出现,中间几种情况出现的较多。

        师小结:全部是红色的和全部是蓝色的结果很少出现,所以那个财主总是输。其实这里面还有更深奥的秘密,希望你们长大后能揭开这个秘密。

        小学生数学掷双色片教案3

        由于是第一次动手操作,第一次接触双色片,学生的积极性非常高。通过认真研读教材,我将第一单元的掷双色片与第二单元的数楼进行了整合,将两个内容融为一体,进行两课时的教学,而掷双色片是教学的第一课时,也是学生初步接触分与合的知识。数的分与合教学,对于学生进一步理解数的实际大小,数与数的之间的关系,渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法,都是十分重要的。因此在导入新授时,我针对一年级学生的特点,设计了以教师演示一片双色片,两片双色片,让学生观察,表达出掷的结果。再让学生对于三片双色片掷的结果先进行猜测,再进行验证,在学生的活动中,我注重建立学生的对于数学学科的严密性的认识,让学生体会数学学科的奥秘。接下来让学生以尽可能少的次数掷出所有的情况,让学生进行优化方法,培养孩子的判断和总结能力,最后再尝试翻一翻的方法,通过比较,让孩子体会到方法的优化。对于有序排列这一难点,我通过让学生观察小丁丁的排列方法,讨论他为什么要这样排列,有什么优点,从而进行小结,最后将此方法运用于修改之前无序的排列。孩子在动手操作的过程中解决了问题,一些抽象的问题对于小朋友来说是有难度的,缺乏实物的演示,是很难让孩子理解的,所以动手操作演示对于课堂教学是必不可少的。而让孩子自己动手操作,对孩子加深记忆也是很有帮助。

        语言训练往往被数学老师忽略的一点,也是我在上课时会不小心忽略的地方。其实语文学科和数学学科语言表达训练的侧重点不同,数学学科同语文学科的语言表达力的训练同样重要,互为补充,相辅相成。作为数学老师不能依赖语文老师对学生语言表达的培养。我们也常会看到语文表达力好的同学不一定数学表达力就好,因为两者的表达是两种不同思维方式的结果。另外,着力培养学生数学语言表达能力对发展学生初步逻辑思维有着重要意义。数学语言表达能力的培养也是对数学思维能力的培养。特别是到以后学习应用题时,就会发现数学语言的表达对解决问题是多么重要。因此,课堂上我注重训练学生的说话,从最简单的——把话说完整,开始训练,培养学生良好的学习习惯。


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